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调查称中小学英语教学存弊端
发布日期:2015-9-17

为了解当前中小学英语教学法存在的问题及其影响因素,本调查从中小学师生对现行英语教学法的感知出发,包括当前中小学英语教学法的类型、现存问题及其影响因素等方面。调查问卷通过对60名中小学教师和60名中小学生试测后修订而成。正式测试时,采用随机抽样方式,在北京、山东、广西、黑龙江、贵州等五省市,选取中小学教师495人和学生775人进行调查,有效回收教师问卷484份和学生问卷768份,回收率分别达97.8%和99.1%。
  分析过程中运用SPSS软件对数据进行描述统计和相关分析,着重考察中小学现行英语教学法存在的问题,以及师生对作者提出的新教学法的看法,希冀通过英语教学法创新探究,在英语教学中融入多元培养目标,以推动英语教学法改革、促进学生综合素养的提升。
青少年之家,青少年教育,中小学英语教学,弊端
  【调查结果与分析】
  1.当前采用最多的英语教学法是讲练教学法。
  调查显示,41.4%的中小学教师、36.8%的小学生、73.4%的中学生认为,当前采用最多的教学法是讲练教学法;仅有25.2%的中小学教师、2.6%的小学生、13.4%的中学生认为,当前采用最多的教学法是任务型教学法。
  近年来,不少人认为,随着新课标的实施和多媒体等技术的发展,新课标和学界倡导的任务型教学法、情境教学法等新型英语教学法已在中小学广泛实施。调查结果表明,事实并非如此。这可能是因为,采用讲练教学法便于教师组织课堂教学和完成预定教学任务,而学生也易于接受教师讲、学生听的授课方式;而任务型教学法、情境教学法等教学法则需教师投入更多精力进行课前组织准备和课中课堂管理,还可能导致课堂进度不便把握、教学预定任务不便完成、班额过大时不便进行课堂管理等问题。所以,教师为了方便授课和及时完成教学任务,通常会采用简便易行的讲练教学法。
  2.存在最大问题是机械讲解和忽视实际应用。
  调查显示,56.6%的中小学教师、38.1%的小学生、45.6%的中学生认为,现行英语教学法忽视语言实际运用和过于重视对"双基"(基础知识和基本能力)的机械讲授。
  英语教学法存在的这些问题是由多种因素造成的。调查显示,七成多的中小学教师(75.5%)、小学生(84.5%)、中学生(76.3%)认为,学生英语学习兴趣和水平不高,教师在教学中不太注重使用新教法和新材料,教学内容不够贴近学生现实生活。诚然,教师多年沿袭的机械讲解的传统教学方式短时难以改变,加之缺乏新教法和贴近学生生活的新素材,已使不少学生失去学习内驱力和兴趣;而要将所讲知识运用于学生实际生活,则需教师具备更多业务知识,并投入更多精力思考贴近学生现实生活的任务设计和英文表达,并引导学生发挥语言创造力和学习能动性,这些都对教师的英文能力、教学设计智慧和课堂组织能力等提出了更多挑战。
  3.中小学师生大多赞成多元目标英语教学法。
  调查表明,54.9%的中小学教师、42.6%的小学生、43.7%的中学生完全同意,另有39.1%的中小学教师、36.1%的小学生、37.4%的中学生基本同意,英语教学应在“双基”基础上实现多元目标,即采用多元目标英语教学法,在英语教学中渗透多元培养目标,如创新思维、合作探究、跨文化意识等。
  中小学师生大多对英语教学基于“双基”实现多元培养目标持肯定态度。这与师生期待在巩固“双基”之外提升综合素养、实现全面发展有关。抓好“双基”是传统和现行英语教学都强调的内容,多元目标英语教学法提出提升综合素养要以“双基”作为前提,等于首先肯定“双基”的基础性作用,易受师生认同。培养学生综合素养,使之成为全面发展的有用之才,也是师生共同期待的,自然也会受到广大师生支持。
  4.实施多元目标英语教学法还存在诸多困难。
  调查中,有64.7%的中小学教师、65.6%的小学生、69.7%的中学生认为,教师“以教为主”和过度强调“双基”而忽视学生自主学习及综合素养培养,会对多元目标英语教学法的实施产生不利影响。
  实施多元目标英语教学法遇到的这些不利因素之所以出现,可能是因为,延续多年的传统观念一直强调教师在教学中的主体地位,教师很少考虑给学生机会自主学习、合作探究。另外,不少教师应试教育观念浓厚,缺乏培养学生综合素养的理念,始终专注于训练学生应考解题技巧;有些教师把素质教育与应试教育对立起来,为求提高学生考试成绩而排斥学生综合素养培养;有些教师对培养学生综合素养有所反思,但却因缺乏新教法、新材料等而不知如何将综合素养培养融入课堂教学,或囿于教学任务重、考试评价压力大、学生英语能力差异大等因素,无暇或无心探究综合素养教育方法。
  5.多元目标英语教学法有助于减少“满堂灌”。
  调查显示,36.5%的中小学教师、24.0%的小学生、35.9%的中学生认为,多元目标英语教学法对教师产生的最大教学效果是减少"满堂灌"教法,引导教师重视学生的主动学习和合作探究;另有35.7%的中小学教师、33.1%的小学生、35.1%的中学生认为,多元目标英语教学法对教师产生的最大教学效果是帮助教师转变教学观念,重视学生综合素养提升。调查还表明,62.3%的中小学教师、71.6%的小学生、71.6%的中学生认为,多元目标英语教学法对学生产生的最大教学效果是指导学生提高学习兴趣和提升综合素养。
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